coaching leerkracht

In het individuele coaching traject houdt Zeger Wijnans de docent (PO, VO, VSO) een ’spiegel’ voor waardoor hij/zij leert inzien welke gedragingen en/of overtuigingen hem belemmeren om zijn doelen te bereiken. Een docent is succesvoller als hij/zij op een persoonlijke manier goed contact maakt met de leerlingen, de regie voert en zijn vak beheerst.  meer weten?

 
 Diensten > coaching leerkracht
 

coaching leerkracht

door: Zeger Wijnans

Wie is Zeger Wijnans?

Door mijn jarenlange ervaring binnen het onderwijs weet ik dat, om vooruit te komen, het nodig is om regelmatig stil te staan, te reflecteren bij je werk als docent. Maar ik weet ook dat het er regelmatig bij inschiet door o.a. de hectiek, het gebrek aan tijd, de steeds veranderende leerlingengroep die een appèl op je doet. Reflecteren is nodig om te veranderen, dus ik vind dat de docent in de gelegenheid gesteld moet worden om te reflecteren. Coaching is daarvoor een uitstekend instrument.

Mijn visie op onderwijs is dat de docent gericht moet zijn op de mogelijkheden van de leerling, rekening moet houden met de manier waarop elke individuele leerling effectief leert en hem moet ondersteunen zijn perspectief te ontdekken en te bereiken. Dit vraagt veel van docenten. Daarnaast hebben de mensen in het onderwijs te maken met verschillende algemene vraagstukken en weet ik uit ervaring dat specifieke coachvragen van starters, zij-instromers, zittende docenten en een team verschillen. Het is belangrijk dat docenten het antwoord op hun vragen ontdekken.

Graag zet ik mijn tijd, deskundigheid en betrokkenheid in om de docent daarbij te coachen. Om in mijn werk als coachende sterker te worden heb ik de cursussen interne coach bij het CPS gevolgd. Ook de komende jaren wil ik mij door scholing en intervisie blijven professionaliseren om mijn competenties verder te versterken. Schooldirecties en individuele docenten kunnen bij mij terecht voor individuele coaching van docenten binnen het BO, VO en VSO.

Wat is coaching?

In het individuele coaching traject houd ik de docent een ’spiegel’ voor waardoor hij leert inzien welke gedragingen en/of overtuigingen hem belemmeren om zijn doelen te bereiken. Een docent is succesvoller als hij/zij op een persoonlijke manier goed contact maakt met de leerlingen, de regie voert en zijn vak beheerst. Als dit niet of voor een deel lukt loopt een docent tegen (coach)vragen aan. Ik begeleid de gecoachte tijdens het coachen bij het formuleren van een hulpvraag, reflecteren en bewust worden van de essentiële aspecten om te komen tot alternatieven. Het coachen is gericht op het functioneren van de gecoachte tijdens zijn taak als docent. Eén van de voorwaarden voor coaching is de vertrouwelijke relatie tussen coach en gecoachte. Ik wil integer en op basis van wederzijds vertrouwen begeleiden. De uitgangspunten zijn: bewustwording, gedragsverandering en/of het vergroten van het welzijn bij de docent.

Individuele coaching

Coachen betekent dat de ander in beweging komt. Om effectief te begeleiden analyseer en diagnosticeer ik de verschillende rollen van de docent en de bijbehorende competenties. Als uitgangspunt vertrouw ik in de mogelijkheden van de ander die kwaliteiten en hulpbronnen in zich heeft om gestelde doelen te realiseren.Samen met de gecoachte gaat de coach op zoek naar de balans tussen wat de organisatie vraagt en wat de docent te bieden heeft met zijn/haar sterke en zwakke kanten, waarbij het motto is dat gerichte aandacht het beste uit mensen kan halen.
Als het misgaat in de klas helpt de coach de docent niet door te vertellen hoe het anders moet. De coach helpt de docent wél als hij hem leert doelen stellen en leert reflecteren en bijsturen. Door veel te oefenen leert de docent systematisch reflecteren en zelf te sturen op zijn manier van lesgeven en zo te werken aan zijn eigen ontwikkeling. Het
coachen is er op gericht dat de docent zelf put uit eigen kennis en alternatieven of ideeën ontwikkelt, die passen bij zijn werkwijze en situatie. Als de docent te weinig kennis of ervaring heeft om bepaalde alternatieven te bedenken kan de coach adviseren, maar de docent kiest.
Een coach is er voor de docent. De coach schept de voorwaarden, zodat de docent kan leren en zich kan ontwikkelen: de coach creëert een prettig en veilig leer- en werkklimaat. In de praktijk blijkt coaching een instrument te zijn om arbeidsvreugde bij de docent te verhogen.

De werkwijze

  • Intake met de opdrachtgever (kan ook de gecoachte zijn) waarin o.a. inhoud, doel en verwachtingen worden besproken.
  • Een uitvoerig intakegesprek met de docent dat uitmondt in een geformuleerde doelstelling met een bijbehorend plan van aanpak.
  • Observatie van lessen toegespitst op onder meer de lesopbouw, de stijl van lesgeven/leidinggeven en de interactie met de groep.
  • Gesprekken over de voortgang en vooruitgang van aspecten die verbetering behoeven.
  • Een traject bestaat uit drie observaties en drie gesprekken. De privacy van de gecoachte wordt altijd gewaarborgd.
  • Na een evaluatie met de docent (eventueel in aanwezigheid van de opdrachtgever) is het mogelijk nieuwe vervolgafspraken te maken.
  • Van alle observaties en gesprekken wordt een dossier bijgehouden.
  • Elk traject wordt afgesloten met een rapportage, welke na goedkeuring door de gecoachte docent aan de opdrachtgever wordt verzonden.
Kosten zijn onder andere afhankelijk van de lengte van het traject, het aantal coachtrajecten per opdrachtgever etc.

Wat levert coachen op?

Voor de werkgever
Coachen is investeren in medewerkers, de werkgever bouwt aan menselijk kapitaal. De werkgever geeft de medewerker de kans te groeien door voorwaarden te scheppen om de ontwikkeling van competenties te bevorderen.
Voor de werknemer
De werknemer wordt zich bewust van zijn kwaliteiten en wordt gestimuleerd om zich verder te ontwikkelen. Hij leert systematisch reflecteren en wordt in de gelegenheid gesteld zijn eigen leerproces te sturen. Bij succes zal de docent het als zijn eigen succeservaren. Als de docent zich door succes competent voelt, zal dit het plezier in het werk
vergroten.
Voor de coach
Coachen in relatie tot collega’s vind ik leuk werk. Mijn mening is dat competente docenten nodig zijn om jongeren op school optimaal te begeleiden.